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    2019年安徽教师招聘考试教综考前复习计划

    2019-05-31 11:39 芜湖人事考试网 来源:安徽华图

    2019年东京好运彩网址考试教综考前复习计划

      蒋蓉蓉

      随着2019年安徽教师招聘考试公告和大纲的确定,新一轮的教师统考角逐赛已经吹响号角,在为时不多的最后一个月,如何做好最后的备考工作、一举拿下教师岗位是每位考生最大的困惑。为此,我们针对2019年安徽教师招聘考试教育综合知识部分的复习备考作出了详细的计划与安排,希望能够助大家一臂之力,在考试中脱颖而出。

      以考前30天为例,本次复习计划分为三个阶段:第一阶段,全面梳理,查漏补缺。第二阶段,巩固记忆,及时复习。第三阶段,稳定心态,演练冲刺。每个阶段的时间安排及具体操作任务如下:

      一、第一阶段:全面梳理,查漏补缺(第1-7天)

      本阶段需要考生从头开始,全面系统地浏览每个知识点,针对当前不理解或遗漏的知识点重新做梳理或询问老师,查漏补缺,直至弄懂为止。

      安徽省教师招聘笔试考试大纲将“教育综合知识”分为:教育学、新课改、师德、心理学和法规五个部分,自2014年统考以来,其题型和内容已形成一定的命题规律。其中,教育学知识点分值比例最高,法律法规分值比例最低;同时,每个模块的内容属性不同,教育学、新课改、师德和法规四个部分以识记性内容为主,而心理学部分以理解性内容为主。因此,在第一阶段的全面梳理中,需要区分对待:

      (一)模块一 教育学

      教育学模块的梳理目的在于:将零散知识点进行归纳总结,使书籍由厚到薄,达到细小知识点能够再现、必背知识点得以归纳的目标。

      1.有关人物、书籍、观点、地位、作用等内容的梳理:

      此部分内容主要考查其对应关系,以客观题为主要考查形式。如:孔子的教育思想、《学记》的地位作用、夸美纽斯的代表作等,在第一阶段的梳理过程中可以使用表格进行梳理,方便考生进行关联记忆。

      例如:下表对教育学产生和发展历程中重要人物进行归纳整理,考生在全面浏览和识记完毕后,可以参照此表进行线索式回忆——看到“杜威”则自行提取有关杜威的教育思想:(1)论教育的本质:“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”;(2)论教育目的:教育的目的就是使学生能够不断地成长;(3)论课程与教学:活动课程的理念;“从做中学” 教学原则 ;(4)“五步教学法” :创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证假设 ;(5)“儿童中心论”:儿童中心、活动中心、经验中心。

    发展阶段 代表人物、著作
    萌芽 中国:孔子、孟子、荀子、《学记》 西方:苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、西塞罗、昆体良
    教育学的创立 培根、夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐
    科学教育学 康德、赫尔巴特
    发展多样化 杜威、梅伊曼、拉伊、斯宾塞、克鲁普斯卡娅、凯洛夫
    教育学的分化与拓展 布鲁姆、布鲁纳、赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基

      2.有关概念、分类、特点、功能等内容的梳理:

      此部分内容主要围绕概念展开,可以考查概念之间的联系与区别、分类、特点、性质等,常以客观题为主要考查形式。这些内容需要考生以概念为出发点进行发散、延伸记忆,可以做出思维导图进行归纳,突出考点,引导考生进行发散记忆。

      例如:以“教育目的”这一知识点为例,考生可以将“教育目的”作为初始点,以此延伸出其它内容——教育目的的概念、教育目的的层次结构、教育目的的意义与功能。再如:以“素质教育”为初始点,延伸出相关的知识点:素质教育的背景、素质教育的内涵、素质教育的基本特征。

      3.有关规律、原则和方法等内容的梳理:此部分内容包含的文字信息较多,且常以简答题或材料分析题为主要考查形式,内容主要集中在教学、德育等章节。因为考查形式的不同和对知识点表述的精确度要求较高,这些内容需要考生花费一定的时间进行记忆,在第一阶段的复习中,可以以梳理为主,记忆置后——梳理出可用的记忆口诀或记忆线索,将记忆工作全都放置于第二阶段复习。

      例如:教学过程的特点/基本规律是:1.直接经验与间接经验相结合(间接性规律)、2.教师主导作用与学生主动性相结合(双边性规律/互动性规律)、3.掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)、4.掌握知识与提高思想相结合(教育性规律)。可以将其对应记忆口诀“双主双经验,知思又知智”,达到内容简化、方便后期记忆的目的。

      (二)模块二 心理学

      心理学模块分为两个部分:普通心理学更多的是对心理学中基本概念的理解;教育心理学更多的是围绕学生、教师、教学而展开的理论研究及其对实践的启示。

      在第一阶段的复习中,普通心理学应以概念为基准点,延伸出分类、特征、功能、品质等内容,重在理解;教育心理学应着重在理解基本理论的基础上,达到对理论启示的记忆。具体的梳理方法有:表格、思维导图、记忆口诀/线索等,可参照前文教育学模块的具体示例阐述着手开展。

      (三)模块三 新课程改革

      “新课程改革”虽然自成一个模块,但其与教育学模块中“课程”这一章节内容是有关联的,考生在梳理本模块前一定要对“课程”这一章节的基本内容有了一定的把握,才能加深对知识点的理解;同时,整个新课程改革部分的内容安排是有线索可循的,依次围绕:目标、结构、内容、实施、评价、管理的流程顺序进行改革,考生在进行本模块梳理时,可以从宏观层面进行把握,将知识点串联起来进行梳理。

      (四)模块四 教师职业道德

      教师职业道德模块的内容大多需要进行精确记忆,考题形式多样,客观题、主观题均可考查,且以主观题为主。因此,考生在第一阶段可以将主观题考查范围单独做好标注,作为第二阶段巩固记忆的重点,例如:教师职业道德的特点、教师职业道德的内容、教师职业道德的功能、教师职业道德基本原则的主要内容、教师职业道德主要范畴、教师职业道德规范等。

      (五)模块五 教育法律法规

      教育法律法规模块的内容复杂且死板,因此在第一阶段的复习中,考生进行一次全面浏览即可,对可能会记错或记忆模糊的数字、名词、条件、情形等,做出重点标记或单独摘抄下来,在考前一天再做一次快速浏览即可。

      综上所述,在第一阶段的复习工作需要考生全面系统地浏览讲义或图书资料,可以采用表格、思维导图、记忆口诀等方式对前期所积累的知识进行一次化繁为简的梳理和归纳,为第二阶段的巩固记忆做好铺垫。

      二、第二阶段:巩固记忆,及时复习(第8-25天)

      第一阶段的全面梳理后,需要考生着手将梳理好的知识进行巩固记忆、及时复习。本阶段主要的复习安排是:

      (一)主观题背诵、记忆

      在历年考试中,考生备考阶段普遍的一个问题是背诵记忆问题,而这也正是考试中容易失分的原因所在。要知道,在往年的考试中,主观题所占分值比例一直维持在54.2%至66.7%,可谓是教综考试的半壁江山,因此,主观题所涉及的考点背诵也一直是复习的重点。

      主观题的背诵记忆是有一定方式方法的:第一,考生需要明确讲义或教材中哪些知识点是以主观题为主要考查形式的;第二,明确背诵范围后,采取简化记忆的方法进行背诵,每天背诵2-3个知识点,背诵时不要单纯记答案,更要知道自己背诵的内容对应的题目是什么;第三,背诵的内容很容易遗忘,需要考生及时进行巩固,避免遗忘,除了当天背诵的知识点,还须对前一天背诵的内容进行叠加。

      以下整理了教综中主观题知识点,方便考生背诵后进行自我检查。

      模块一 教育学

    教育与教育学 1.教育的社会属性 2.原始形态教育特点 3.古代教育特点 4.近代教育特点 5.20 世纪后期的世界教育的发展趋势 6.常用的教育研究方法
    教育与社会的发展 7.生产力对教育的决定和制约 8.教育的经济功能 9.社会政治经济制度对教育的制约和影响 10.教育的政治功能 11.科学技术对教育的影响 12.教育对科学技术发展的作用 13.社会文化对教育的制约作用 14.教育的文化功能 15.学校文化的特性 16.学生文化的特征 17.人口对教育的制约作用 18.教育对人口再生产的作用 19.教育的相对独立性
    教育与人的发展 20.影响人身心发展的因素及其作用 21.人的身心发展规律与教育
    教育目的 22.教育目的的层次结构 23.教育目的的意义与功能 24.制定教育目的的依据 25.我国教育目的的基本精神 26.素质教育的实质/内涵 27.素质教育的基本特征
    学校教育制度 28.影响学制的因素 29.现代教育制度发展趋势 30.我国教育体制改革的主要内容 31.终身教育的特点
    学生与教师 32.学生的本质属性 33.学生的权利 34.学生的义务 35.教师职业的产生和发展 36.教师的常规角色 37.教师角色的更换/新课程背景下的教师观 38.教师的职业形象 39.教师劳动的特点 40.教师的权利 41.教师的义务 42.教师的职业素养 43.教师专业发展的内容 44.“自我更新”取向的教师专业发展的阶段论 45.教师专业发展的途径 46.师生关系的分类 47.师生关系的构成 48.我国新型师生关系的特点 49.良好师生关系的建立 ——树立教师威信
    课程 50.制约课程的主要因素 51.课程目标的特点 52.课程目标制定的依据/影响因素 53.综合实践活动的内容 54.综合实践活动课的特点 55.综合实践活动课程原则 56.义务教育阶段教学计划的特征 57.课程标准的基本框架 58.教科书编写应遵循的基本原则与要求 59.课程内容的选择依据 60.课程组织的原则 61.泰勒的目标模式 62.课程实施的结构 ——课程表的安排原则、学生的学习特点 63.CIPP 评价模式
    教学 64.教学是学校教育的基本途径 65.教学的意义 66.教学的基本任务 67.对教学过程性质的认识 教学过程是一种特殊的认识过程 68.教学过程的特点/基本规律 69.教学过程的基本阶段/教学过程的结构 70.我国常用的教学原则 ——各原则的定义及基本要求 71.中小学常用的教学方法 ——各方法的定义及基本要求 72.教学工作的基本程序/基本环节 ——一堂好课的基本要求 73.当代教学组织形式的发展趋势 74.教学评价的功能
    德育 75.德育的性质 76.德育的意义 77.德育的任务 78.德育目标对德育过程的作用 79.确定德育内容的主要依据 80.德育的内容 81.德育过程的特点/基本规律 82.德育的原则 ——各原则的定义及贯彻要求 83.我国中小学常用的德育方法 ——各方法的定义及基本要求 84.德育的途径/德育的组织形式
    班级管理 85.班级的特点 86.班集体的基本特征 87.班集体的发展阶段/班集体的形成过程 88.班主任工作的地位和作用 89.班主任在班级管理中的角色 90.班主任的职责 91.班主任的工作内容 ——组织和培养良好的班集体、后进生教育 92.班主任的工作方法 93.班级管理的功能 94.班级管理的内容 95.班级管理的方法 96.班级管理的模式 97.当前班级管理中存在的问题及其解决策略 98.班级活动的特点 99.班级活动的类型 100.班级活动设计与组织的原则 101.班级活动设计与组织的过程 102.班队活动的原则
    教育途径与课外校外教育 103.教育途径的形式 104.学校教育的基本途径是教学 105.课外、校外教育的意义 106.课外、校外教育的主要特点 107.课外、 校外教育的主要内容 108.课外、校外教育的实施要求 109.家庭教育特点 110.学校、家庭、社会三结合形成教育合力

      模块二 心理学

    心理学绪论 1.心理学的研究任务
    认知过程 2.遵循感知规律,促进直观教学 3.观察及观察力的培养 4.影响遗忘进程的因素 5.遗忘的原因 6.记忆规律在教学中的应用 7.再造想象产生的条件 8.创造想象产生的条件 9.想象的加工方式 10.培养学生想象力的方法 11.思维的过程 12.良好思维品质的特点 13.良好思维品质的培养 14.引起无意注意的条件 15.维持有意注意的条件 16.学生注意力的发展 17.注意规律在教学中的运用
    情绪、情感与意志 18.情绪和情感的关系 19.情绪、情感与认知的关系 20.情绪、情感的功能 21.良好情绪的标准 22.中小学生的情绪调节 23.意志与认知过程的关系 24.良好意志品质的培养
    个性心理 25.马斯洛的需要层次理论 26.学习兴趣的培养和激发 27.加德纳的多元智力理论 28.影响能力发展的因素 29.青少年学生的能力培养 30.性格与能力的关系 31.影响性格形成的因素 32.良好性格的培养 33.气质与性格的关系 34.气质差异的教育意义 35.影响人格形成的因素
    社会心理与行为 36.印象管理的策略 37.影响人际吸引的因素 38.人际关系的维护措施 39.影响从众的因素 40.影响服从的因素
    教育心理学绪论 41.教育心理学的作用 42.教育心理学的研究方法
    学生心理发展与教育 43.学生心理发展的特点 44.学生心理发展的阶段特征 45.皮亚杰认知发展阶段理论 46.维果茨基的认知发展观 47.弗洛伊德的人格发展阶段论 48.埃里克森的人格发展阶段论 49.特殊儿童的教育
    学习与学习理论 50.加涅的学习层次分类 51.加涅的学习结果分类 52.行为主义学习理论 ——巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉 53.认知主义学习理论 ——格式塔、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔 54.建构主义学习理论 55.人本主义学习理论 ——罗杰斯
    学习动机 56.学习动机对学习的影响 ——“耶克斯—多德森定律” 57.习得性无助 58.影响个体自我效能感的因素 59.学习动机的培养和激发
    学习迁移 60.影响学习迁移的因素 61.促进学习迁移的教学
    知识的学习 62.知识学习过程 63.如何提高知识直观的效果 64.如何有效地进行知识概括 65.陈述性知识的教学策略 66.程序性知识的教学策略
    技能的学习 67.操作技能的形成阶段 68.操作技能的训练要求 ——练习曲线 69.心智技能的形成阶段 ——加里培林、冯忠良、安德森 70.心智技能培养的要求/方法
    学习策略及其教学 71.常用的复述策略 72.元认知策略的培养 73.资源管理策略
    问题解决与创造性 74.问题解决的特点 75.问题解决的心理过程 76.影响问题解决的因素 77.问题解决能力的培养 78.创造性思维的过程 79.影响创造性的因素 80.创造性的培养
    态度与品德 81.皮亚杰的道德发展阶段论 82.科尔伯格的道德发展阶段论 83.态度与品德学习的一般过程 84.态度与品德学习的一般条件 85.学生不良行为常见的矫正策略 86.良好态度与品德的培养
    教学设计 87.教学设计的基本程序 88.布卢姆教学目标的分类
    课堂管理 89.影响课堂管理的因素 90.群体的心理功能 91.课堂纪律的分类 92.维持课堂纪律的策略 93.课堂问题行为的应对方法、策略
    心理健康 94.心理健康教育的意义 95.学校开展心理健康教育的途径 96.心理辅导遵循的基本原则

      模块三 新课程改革

    新课程改革 1.新课程改革的理念 2.课程结构的特点 3.新课程结构改革的具体要求 4.新课程内容的主要特点 5.现代学生观 6.现代教师观 7.现代创新观 8.现代教学观 9.新课程倡导的发展性评价的基本内涵 10.校本课程开发

      模块四 教师职业道德

    教师职业道德 1.教师职业道德的特点、内容、功能 2.教师职业道德的基本原则、 范畴、规范 3.教师职业道德评价的方法 4.教师职业道德修养的内容、原则、方法

      (二)分章节刷题、纠错

      以2019年版安徽教师招聘考试专用教材为例,教育综合知识共分为五大部分(教育学12章、心理学20章、新课程改革2章、教师职业道德4章、教育法律法规1章),共计39章。考生可以以每天2-3章的速度分章节刷题,并纠正错题,时间允许的情况下可将错题进行整理,以便冲刺阶段使用。

      三、第三阶段:稳定心态,演练冲刺(第26-30天)

      本阶段主要有以下复习任务:

      (一)套卷练习:严格按照考试要求做模拟套题或历年真题,模拟考场现状,合理把控考试时间,保持考前答题状态。

      (二)考前巩固:巩固前两阶段积累的易错题、易忘知识点、法律法规等。

      值得注意的是,越临近考试越容易产生焦虑,因此,每位考生在考前几天除了保持学习进度之外,更重要的是稳住心态,将有限的时间放置于知识的积累上,而非对考试有害无利的过度焦虑上,以免错失了最后的冲刺机会。

      最后,华图教育希望广大考生认真备考,顺利成师!

      华图合肥师资中心教研团队

      2019年5月23日

      【本文为华图教育原创,版权归安徽华图蒋蓉蓉老师所有,转载需注明来源,盗用及未标明者一经发现必追究法律责任】

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